El papel de la mujer como artista en el Barroco y Renacimiento

Durante el Renacimiento y Barroco hubo un cambio en el pensamiento de la sociedad y valoración de los artistas. Esto reducía las trabas a la hora de la participación femenina en el ámbito del arte, pintura, arquitectura y escultura. 

Cabe destacar que para que las mujeres fueran artistas debían tener una buena formación. podemos diferenciar dos ámbitos: las mujeres de la nobleza o burguesas las cuales aprendían las disciplinas artísticas con maestros, y las mujeres de clase baja, quienes se formaban en talleres familiares. Por tanto, podemos destacar grandes artistas de estas épocas. No obstante debido la sociedad, se sigue otorgando más importancia a los artistas masculinos ya que sus obras son más estudiadas y más conocidas.

SOFONISBA ANGUISSOLA (1535-1625)

Fue una pintora italiana y está considerada la primera mujer pintora de éxito del renacimiento. Sus principales trabajos eran los retratos. A la edad de 27 años se mudó a España, y supuso un puente importante entre el retrato italiano y el español. Gracias a su trayectoria, varias mujeres que habían sido excluidas de la escuela pudieron inspirarse para dedicarse también al arte. Podemos decir que fue un símbolo muy importante para la mujer en el arte del Renacimiento, ya que en esta etapa, la mujer estaba excluida por imposición del mundo al arte visual. Algunos ejemplos de artistas a las que inspiró son Lavinia Fontana y Artemisa Gentileschi, de las cuales hablaremos más tarde.

Retrato de la reina Isabel de Valois (1565)

Esta obra es un óleo sobre lienzo, que podemos encontrar actualmente en el Museo del Padro de Madrid. Se trata de un retrato muy famoso, ya que fue su obra más copiada en España. Se trataba de una autora muy solicitada, sobre todo en el mundo del retrato. Un ejemplo de ello, es que entre 1560-1570  trabajó para la corte española de Felipe II, periodo al cual pertenece la obra que estamos comentando. En cuanto a la temática de la obra, observamos claramente que se trata de su genero estrella, el retrato.

Podemos destacar otras obras como: 

Autoretrato (1556)

El juego de ajedrez (1555)

Elena Anguissola (1551)

ELISABETTA SIRANI (1638-1665)

Se trata de una pintora italiana del siglo XVII, perteneciente al estilo Barroco. Elisabetta Sirani fue una de las ultimas representantes de la escuela boloñesa. Consiguiendo un reconocimiento de sus derechos y siendo internacionalmente conocida.

Esta artista, al igual que muchas otras, consiguió la formación artística con la ayuda de su padre, el cual siguió el estilo del artista Guido Reni. A lo largo de los años, su padre enfermó y fue la pintora la que tuvo que hacerse cargo del taller. Este alcanzó fama y fue visitado por muchas personas interesadas en su arte.

Sirani destacó en pintura, dibujo y grabado. Además, realizó retratos y autorretratos, aplicando temas religiosos e históricos en la mayoría de sus obras. No obstante, también se dedicó a diversos campos, como la música y la poesía.

Porcia hiriéndose en el muslo (1664)

El bautismo de Cristo (1658)

Virgen con el Niño (1663)

La artista trabajó para la nobleza y entre sus clientes podemos encontrar el Gran Duque de Cosimo III, el Príncipe Leopoldo y el Príncipe Heredero de la Toscana.

Autorretrato en Museo de Pushkin, Moscú (1658)

A causa de su reconocimiento internacional, en la actualidad algunas de sus obras se encuentran en museos como: La Pinacoteca Nacional de Bolonia, La Galería de Uffici o el Museo Nacional de Mujeres en el Arte en Washington.

En este breve vídeo se destacan algunas de sus obras:

ARTEMISIA GENTILESCHI (1593-1656)

Pintora barroca que aprendió el arte gracias a su padre, Orazio Gentileschi, seguidor de Caravaggio. Aprendió de su padre la utilización de la técnica del claroscuro, característica del tenebrismo. Artemisia fue la primera mujer que accedió a la Academia de Dibujo de Florencia. Consiguiendo trabajar para personajes importantes como Galileo Galilei, la duquesa Cristina y el duque Cosimo II de Médeci. Además, trabajó para Buonarotti, el cual le encargó una pintura de techo de la casa Buonarotti.

Al cabo de los años se mudó a Nápoles y fue muy aprecida por el Virrey Duque de Alcalá y el pintor Máximo Stazione. Poco después se trasladó a Londres y pudo trabajar en la corte de Carlos I de Inglaterra con su padre, ayudando a decorar uno de los techos de la vivienda Enriqueta María de Francia.

La artista destaca por ser la primera pintora feminista, y ello se ve destacado en los temas de su obra los cuales son violentos donde se muestran sus inquietudes espirituales desde un punto de vista sentimental y con un mayor acercamiento a la Penitencia.

Algunas de sus obras más destacadas son:

Autorretrato como alegoría a la pintura. Óleo sobre lienzo. Royal collection.

Judith y su doncella. Palazzo Pitti, Florencia (1619)

Susana y los viejos (1610): El cuadro muestra cómo Artemisia había asimilado el realismo de Caravaggio sin permanecer indiferente al lenguaje de la escuela Bolonia.

A lo largo de su producción, artemisia hizo diferentes versiones de la misma obra. Ejemplos son: 

Judith decapitando a Holofernes (1620). Óleo sobre lienzo. Galleria degli Uffizi, Florencia.

María magdalena como Melancolía. En la Sala del tesoro, Catedral de Sevilla, España.

Para finalizar, a continuación mostramos una recopilación de todas sus obras:

GINEVRA CANTOFOLI (1618-1672)

Fue pintora italiana pertenenciente a la época del Barroco de imágenes religiosas y alegóricas. Nació en Bologna en el año 1618 y estudió en "l'Academia del disegno" de Elisabetta Sirani. Murió en su ciudad natal en 1672.

Produjo muchas obras, aunque muchas de ellas se perdieron. La temática de sus obras se centra en figuras femeninas. Un ejemplo, es la Sibilla, conservada en el Palacio de Barberini de Roma, que se ha atribuido a la mano de Guido Reni pero según otras fuentes fue obra de Cantofoli.

Su obra se centra en dos temáticas:

- Religiosa: en su ciudad natal pintó diversas obras entre las que destacan: 

Retablos de la "Última Cena" para la iglesia de San Procolo

"Santo Tomás de Villanueva" para la Basílica de San Giacomo Maggiore.

- Alegórica/mitológica:

"Alegoría a la vanidad"

Retrato "Ninfa Marina"

CATERINA VAN HEMESSEN (1528-1587)

Nace en Bélgica, el año 1528. Se trata de una de las escasas pintoras que adquirieron su formación en el seno familiar. Caterina estudió en el taller de su padre Jan Sanders Van Hemessen. Además es la primera pintora flamenca en dejar una producción cuya autoría es demostrable.

Ganó gran reconocimiento al trabajar para la Reina María de Hungría. Trabajó en su corte realizando retratos en miniatura de importantes cortesanos, además de obras de temática religiosa que muestran la influencia paterna. Poco después de casarse, viajó a España con su marido bajo la protección de la reina.

Se sabe de la existencia de diez trabajos firmados y fechados por la artista, entre los que se encuentran 6 retratos, 1 autorretrato y pinturas religiosas basadas en hechos históricos, con escenas que muestran grandes grupos de figuras. Su estilo se caracteriza por fondos oscuros o neutros, con una tendencia al detalle debido a su formación como miniaturista.

Autorretrato de Caterina van Hemessen (1548). Óleo sobre lienzo.
Offentliche Kunstsammlung (Mueseo de Arte), Basilea.

Su autorretrato la muestra en el momento en que está por pintar y sostiene sus elementos de trabajo. Por esta obra se la distingue como una pionera en la realización de este tipo de autorretrato, en el que se ve al autor pintando.

Otra de sus obras maestras en la siguiente óleo en el que se percibe a una joven, tañendo un instrumento. En realidad se trata de la hermana de Caterina, a quien representa de forma muy realista, y cuyo rostro está completamente centrado en la música y en el instrumento que toca:

Girl at the Virginal (1548). Museo Wallraf-Richartz, Alemania.

Para finalizar con esta pintora, recopilamos en el siguiente vídeo las diversas obras que realizó:

LAVINIA FONTANA (1552-1614)

Lavinia Fontana fue hija de otro famoso pintor, Prospero Fontana, por lo tanto la pasión por el arte y la pintura le venía de familia. Al igual que su padre, se desarrolló bastante en el género del retrato. Cabe destacar también su gran influencia de la artista Sofonisba Anguissola, de la que hemos hablado anteriormente, quien gracias a su reivindicación de las mujeres en el arte, inspiró a Lavinia a luchar por su sueño y su vocación.

Lavinia se casó con un discípulo de su padre, y a diferencia de lo que solía ser habitual en la época, ella era quien sustentaba la casa económicamente, limitándose su marido a ayudarla en el trabajo y en sus obras.

Con el paso del tiempo, sus obras abandonaron el manierismo con el que comenzaron, para convertirse en obras más clasicistas.

Doble Retrato de Matrimonio (1577-1585)

Esta obra ha sido atribuida históricamente a Benvenuto Tisi II Garófalo, pero estudios recientes han demostrado que la obra pertenece realmente a Liviana Fontana. Liviana fue pintora oficial de la Corte del Papa Clemente VIII, donde dedicó la mayor parte de su vida. En este cuadro podemos observar características similares a las del resto de su obra, y su género estrella, el retrato. El hombre que aparece en la imagen es el también pintor Guan Paolo Zappi, con el que se casó en 1577.

Podemos destacar otras obras de su repertorio, como: 

Retrato de Antonietta Gonzàlez (1595). Óleo sobre lienzo. 

Retrato de Gerolamo Mercuriale (1589)

Retrato de Mujer con Perro (1614)

CEIP Valdespartera

Colegio con muchos recursos y actividades para llevar a cabo en el aula.

Tema 1.- La competencia digital del profesorado (modelo TPACK)

Ya estamos de vuelta de nuevo! Os acordáis de la sesión de hoy? Por si acaso hay algún despistado, a continuación, voy a encargarme de repasar todo aquello que considero importante, ya que ha sido en esta ocasión, nuestro grupo el que ha expuesto.

Como sabéis, en los últimos 10 años, se han realizado avances tecnológicos espectaculares, los cuales provocan transformaciones en las sociedades, afectando de forma directa a las aulas y al papel que deben desempeñar los docentes ante la incorporación de las TIC en su práctica diaria. Todo ello supondrá unas nuevas funciones del profesorado..

Por ello, hay que tener muy claro las formaciones en relación a las TIC que se les facilitará a los futuros docente, ya desde la Universidades.

A continuación, presentamos los objetivos y contenidos de nuestro trabajo, que se desarrollaran en los siguientes apartados:

1. Funciones del docente en los nuevos escenarios tecnológicos.

Seguramente os acordareis todos de vuestra etapa escolar. En mi caso, mis profesores, entraban al aula, impartían la lección, subrayábamos prácticamente todo el tema y nos mandaban hacer las tareas. Muy pocas veces se nos dio la ocasión de establecer un debate sobre algún tema de interés, y mucho menos trabajar por proyectos, utilizando algún recurso TIC. Es decir:
- La clase era magistral y autoritaria.
- Aprendizaje memorístico.
- El alumno tenía un rol pasivo y dependiente.

En ejemplo muy fácil para visualizar toda esta metodología tradicional, es el siguiente vídeo sobre un fragmento de la pelicula de Matilda: Sr Trunchbull vs Srta Honey





Sin embargo, por suerte, esta realidad ha cambiado y ahora las funciones del docente y del alumno son distintas:
- La metodología docente trata de ser constructiva.
- El docente pasa a ser un guía transmisor del conocimiento, y creando en los alumnos la posibilidad de desarrollar el pensamiento crítico.
- El alumno tiene un rol activo, y constructor de su conocimiento.

Por tanto la características del docente, en la actual Sociedad de la Información y del Conocimiento son:

Os añado otro vídeo en el que se explica muy bien  algunos retos que el docente debe asumir en esta era Tecno-globalizada para convertirse en un facilitador de los estudiantes del siglo XXI: El reto docente vs estudiante del siglo xxi




2. Competencias digitales del docente.

Según la UNESCO (2008), la formación del profesorado es fundamental para la adecuada integración de las TIC en el aula: “Lograr la integración de las TIC en el aula dependerá de la capacidad de los maestros para estructurar el ambiente de aprendizaje de forma no tradicional, fusionar las TIC con nuevas pedagogías y fomentar las clases dinámicas en el plano social, estimulando la interacción

cooperativa, el aprendizaje colaborativo y el trabajo en grupo. Esto exige adquirir un conjunto diferente de competencias para manejar la clase “.

Antes de empezar hablando de las competencias del profesorado, me gustaría que observarais los resultados obtenidos en un estudio realizado en México. En este estudio se pretendía detectar  actitudes positivas o negativas en los docentes hacia las TIC. Los resultados fueron los siguientes:

- Un porcentaje bastante alto de profesores tenían actitudes positivas hacia las TIC, considerando la mayoría de ellos que las TIC son aplicables a la educación, manifestando confianza en las mismas ya
que éstas modificaban de manera positiva el aprendizaje de sus estudiantes.

- Por el contrario, otro grupo de estudios realizados en el mismo país, demostraron que existía una actitud negativa en los docentes con respecto a las TIC. Cuando las utilizaban percibían dificultades en su uso dentro de las clases y un aumento del trabajo. 

Por lo que el mayor RETO de quienes emprenden proyectos para transformar la práctica pedagógica, mediante la incorporación de las TIC en los proceso de enseñanza-aprendizaje, es lograr un cambio de actitud en los docentes.

A continuación, establecemos las competencias en TIC que deben adquirir los docentes en el aula:

3. Las nuevas competencias del alumnado
Como hemos dicho anteriormente, con la llegada de las TIC nace la Sociedad de la Información. Pero el objetivo de las funciones que tienen ahora los docentes, su principal meta es llegar a la Sociedad del Conocimiento. Pero, ¿sabemos en qué se diferencian? 

4. El nuevo rol del profesorado ante las TIC

- Organizador: del proceso E-A, diseña situaciones y actividades de aprendizaje,  organiza la información y planifica el currículum.

- Facilitador: de los medios y recursos, formula cuestiones clave, da a conocer diversos puntos de vista, guía a los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje y proporciona en todo momento “Feedback”.

- Motivador: aconseja, comunica, invita a la acción, genera confianza.

- Evaluador: identifica errores, refuerza aciertos, ofrece feedback, realiza comentarios pertinentes, señala criterios de trabajo, actuación, etc.

- Coordinador: del diálogo, desarrolla canales de comunicación bidireccional.

- Líder: anima a realizar proyectos y propuestas, apoya ideas y pensamientos, muestra su visión, analiza estrategias, potencia el trabajo en equipo y crea y desarrolla equipos.

- Diseñador de materiales y recursos adaptados a las características propias de los
estudiantes.

- Consejero/orientador: Orienta al estudiante, da importancia al proceso autodidáctico e intelectual del alumno, realiza un seguimiento del aprendizaje de sus alumnos para guiarlos y solucionar sus dudas.

- Investigador: debe ser investigador de su propio quehacer, especialista del saber, abierto al camino de la investigación y la actualización.

- Tecnológico: posee las habilidades técnicas para trabajar con los sistemas y ayudar a los estudiantes en el desarrollo de los cursos.

Vamos a visualizar un vídeo en el que podemos observar las competencias digitales que ha de tener un docente:




5. Modelo TPACK: Conocimiento Tecnológico Pedagógico Disciplinar


En todo el desarrollo de esta sesión, estamos viendo que lo que debe hacer un docente es ir integrando la tecnología en las aulas, no utilizarlas para sugerir sino utilizarlas como herramientas
para aprender y para ello debemos interseccionar los siguientes conocimientos que mencionaremos a continuación.

En el vídeo explicativo de Judi Harris, nos recomienda centrarnos primero en los objetivos curriculares, a continuación en las actividades de aprendizaje y por último pensar qué tecnologías pueden ser utilizadas para realizar las actividades que has diseñado. La finalidad de este modelo es, como he dicho antes, integrar la tecnología en las aulas eficazmente con los tres tipos de conocimiento y la gran variedad de contextos.

ACTIVIDADES

1. Kodu Game lab

Esta actividad consiste en hacer uso de este programa que con un sistema sencillo y visual de programación, permite al alumnado crear sus propios juegos de forma que además de iniciarse en la programación, mientras juegan y se divierten, desarrollan la creatividad, la imaginación, la lógica y el trabajo en equipo.

Se desarrollará de la siguiente forma: 
- En una primera fase, los alumnos tendrán que iniciarse en el programa, por lo que realizarán una primera actividad sencilla en la que por parejas o tríos, tengan que construir sus propios nombres en la plataforma 3D que verán al iniciar el programa. Además, tendrán que ser creativos y descubrir cómo añadir un personaje Kodu para que se pasee por la plataforma.

- En la segunda fase, y una vez iniciados en el programa, podremos aumentar la dificultad de la actividad y aprovechando, los conocimientos de alguna asignatura, crear algo más complicado.

2. ToonDoo
Es una herramienta virtual que permite a los niños crear cómics y libros, favoreciendo así la imaginación, la creatividad, el trabajo en equipo, la cooperación, el respeto de opinión, entre otros, junto al uso de las TIC en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Esta actividad está diseñada para 6º de primaria, en la asignatura de Historia (como ejemplo) en la que los niños estarán agrupados por parejas.  Pero para realizar esta actividad, primero se dedicará una sesión para explicar al alumnado el uso que se le dará a la web que crearán con esta herramienta, su funcionamiento, como registrarse...

En segundo lugar, después de tener unas nociones básicas sobre esta herramienta, cada pareja elaborará un cómic que recoja toda la información relevante de cada etapa de la historia, y será más fácil y motivador para ellos poder estudiar posteriormente el contenido. De esta manera se está fomentando la autonomía y son ellos mismos los creadores de su conocimiento. El docente, en este caso, será el que dará las pautas como se ha dicho anteriormente, y actuará como guía en todo momento. Para ello es de especial importancia que éste controle perfectamente el programa y así poder ayudarles en todo momento si es necesario.

3. Educaplay
Se trata de una APP con la que el docente puede crear actividades para diferentes niveles y áreas del currículum de Primaria.

A continuación os dejo un tutorial muy útil en el que se explica 
Cómo registrarse en Educaplay.wmv





Finalmente, como en el resto de entradas, os dejo la presentación que hemos utilizado y que esperamos que os haya servido para vuestra formación.

Tema 8.- Las familias y las TIC. Información y comunicación

Empezamos las vacaciones de Semana Santa con nueva información y conocimientos. En este caso vamos a tratar la exposición de  nuestras compañeras:  Las familias y las TIC. Información y comunicación

Empecemos reflexionando un poco viendo el siguiente vídeo:



Qué os parece? Seguramente en muchas ocasiones hacéis esto, mirar el móvil mientras estás comiendo con vuestra familia, o con vuestros amigos. Pero lo hacíais cuando erais pequeños?
Yo creo que no, porque las TIC no estaban tan presentes en nuestra vida cotidiana. De esta forma, nos podemos dar cuenta de que la sociedad ha cambiado, y con ellos las relaciones familiares, a peor como podéis comprobar.

La revolución de las TIC ha provocado nuevas formas de relación entre la sociedad, nuevas posibilidades en el ámbito educativo, pudiendo incorporar nuevos recursos digitales a las aulas, "Hogar Digital", y mayor acceso al ocio por parte de todos, tanto los mas pequeños, como los mayores.

Los cambios en el ámbito familiar se han producido básicamente por tres razones:
1. Nuevas formas de trabajo, dando lugar a la unión del ámbito del hogar y el familiar.

2. El hogar como el centro comercial: ya podemos comprar sin movernos de casa

3. Ubicuidad (REDES SOCIALES Y PÁGINAS WEB)

Todo ello da lugar al que llamamos el HOGAR VIRTUAL:

Con él, surge una nueva generación: NATIVOS DIGITALES: puesto que parece que sea ya interés casi innato de los más pequeños en las TIC, las habilidades pasan a ser superiores en niños que en adultos, se usan cada vez más las TIC en la escuela, las familias tienen una percepción positiva con respecto a las TIC, y a la vez, éstas tienen que tener un papel activo en la alfabetización digital de los menores.

ALFABETIZACIÓN DIGITAL: ¿Qué es lo que busca y qué implica?

Considero de especial importancia las reflexiones que realiza Silvia Baeza sobre las TIC en la familia y la escuela, la cual opina que las TIC se ubican hoy en día entre los sistemas familia y escuela, que eran antes prácticamente los únicos agentes del proceso de socialización y de la transmisión de lo generacional. Todo ello lo explica en el siguiente vídeo que os dejo:



Las TIC se pueden convertir en un recurso muy interesante para mejorar las relaciones familia-escuela y de esta forma que se dé una actuación conjunta entre los profesores y los padres, mejorando así el rendimiento del alumnado.

Las herramientas más utilizadas en el ámbito escolar son las siguientes:

1. Las Webs y los blogs.

Un ejemplo de web escolar seria la que elaboraron el AMPA del C. E. I. P. Ntra. Sra. del Rosario. 
(http://ampahellinceiprosario.blogspot.com.es/) o la del CEIP José Moreno Villa http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/29602050/helvia/sitio/

2. Plataformas y correos.

Por ejemplo la plataforma Clickedu, la cual permite a:
- PROFESORES: facilita la elaboración de informas con alumnos, el control de asistencia, la atención a la diversidad y la evaluación o creación de boletines de notas.
- ALUMNOS: entorno virtual de aprendizaje e interacción, en la que tienen acceso a materiales compartidos por profesores o ellos mismos pueden subir sus trabajos grupales.
- FAMILIAS: es un punto de encuentro entre el centro y las familias, en la que los padres pueden ver la asistencia a clase o incluso los menús del comedor.
- PERSONAL DE SECRETARIA: gestiona los recibos y documentos que tengan que ver con la administración,

Para más información, visualizar el siguiente vídeo explicativo:



Pero debemos saber las ventajas y los inconvenientes que presentan estos tipos de herramientas:

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3. Escuelas de madres y padres.
Pasamos ahora a explicar las escuelas de madres y padres. ¿Habéis oído alguna vez hablar de ellas?
Las escuelas de madres y padres, se trata de espacios virtuales o presenciales de discusión, diálogo e intercambio de experiencias, y en los que se aportan herramientas para afrontar los retos de la paternidad. Cabe decir que estimulan la participación familia-escuela.

Podéis encontrar dos ejemplos en la presentación que encontrareis debajo de la entrada, muy completos de escuelas de madres y padres de dos colegios públicos en los que se observan distintos espacios de interacción.

Con el fin de seguir mejorando las relaciones familia-escuela, a continuación se proponen una serie de aplicaciones mediante ellas, se permite el acceso a la escuela, la comunicación sencilla y rápida y se puede consultar en cualquier lugar y hora.

Finalmente, tenemos la plataforma ÍTACA, la cual fue creada en un proyecto por la Generalitat Valenciana. Su función más importante se encuentra en la Web Familia:

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4. REDES SOCIALES
Las redes sociales son las herramientas perfectas para mejorar la comunicación entre alumnos y profesores. Además hacen posible que los estudiantes desarrollen habilidades y aptitudes tales como la socialización, el trabajo en equipo o la importancia de compartir.

Las redes sociales son una fuente de información infinita. Cada clase o tarea a realizar puede ser única. Pero para que sean una herramienta eficaz en las aulas, tienen que tener cierto grado de control y responsabilidad tanto por parte de los alumnos como de los profesores.

Muchos colegios utilizan estas herramientas, y uno de ellos es el Colegio Santa María - Jesuitinas de Elche

5. WIKIS
Otro recurso que funciona muy bien en educación, es el uso de las Wikis. Estas son un espacio en la web formado por diversas páginas que pueden ser editadas por cualquier usuario al que se le invite a participar.

Con ellas podemos hacer muchas cosas:

- Con las familias podemos organizar debates sobre la organización de las aulas, materiales a utilizar en clase o informar sobre las reuniones.

- Con el alumnado podemos organizar un trabajo por proyectos, trabajar una novela desde casa o participar en un club de lectura.

Algunos ejemplos de colegios que disponen de una wiki son:

• Colegio Zazuar, Madrid
• Colegio Ntra Sra de los Infantes, Toledo

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ACTIVIDADES 

1. Creamos una WIKI. 

Esta actividad está dirigida al alumnado del 3er ciclo de Primaria. El diseño y organización de la wiki será a criterio de los propios alumnos, aunque tendrán que tener en cuenta que también estará dirigida a los padres. Además los alumnos tendrán que realizar como mínimo una aportación a la 

semana, y como máximo una al mes.

  

  2.  ÍTACA

Se realizará una charla informativa para informar sobre su funcionamiento y ventajas, poniendo hincapié en que esta herramienta facilitaría el contacto entre los docentes y las familias.

  

 3.  EDpuzzle

El profesor tutor realizaría una reunión informativa con los padres sobre los peligros de las redes sociales en preadolescentes. En ella utilizaría un test de Edpuzzle.

Finalmente, os dejo el power point que han utilizado nuestros compañeros. ¡Nos vemos a la próxima, espero que paséis una divertida Semana Santa, y no os olvidéis de ir repasando para los exámenes que tenemos a la vuelta!